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    刻画人物的方法

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  • 至高神
    LV.8 渡劫期
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    语言 

    人物的语言要充分个性化的,能表现人物的出身、教养、经历和性格,让人读了如闻其声,如见其人。  老舍先生曾经说过:“人物对话很重要,对话是人物性格的索引。”语言描写在文学作品中的地位由此可见。怎样写好人物的语言呢?应该遵循以下三个原则:   

    一、形式规范,用法灵活。 

      语言描写的两个基本组成部分是引语和提示语。引语指引用的人物原话,反映到书面即引号之内的内容;提示语则在引号之外交待说话者及其情态。按提示语和引语位置的不同组合,语言描写有以下四种基本形式。  

     1、提示语在前,引语在后,“说”后用冒号。如:    例①、他们齐声说:“请看!新衣服缝好了!”  

     2、引语在前,提示语在后,“说”后用句号。如:    例②、“一点也不错。”所有的骑士都说。   

    3、提示语在中间,前后都有引语,“说”后用逗号。如:    例③、“现在请皇上脱下衣服,”两个骗子说,“好让我们在这个大镜子面前为您换上新衣。” 

      4、只有引语,没有提示语。如: 

       例④“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”   应该注意的是,使用这种形式时应能根据上下文完全清楚哪句话是哪个人说的,或者语境很清楚没有必要点明说话者。(例①至例④均出自教材《皇帝的新装》)。 

      以上,是语言描写的四种基本形式。在写作中我们应根据实际需要,合理地选用不同形式,灵活运用。   请看下面一段语言描写:   例⑤、“你怎么啦?也不打伞,是不是挨揍了?”万芳奇怪地看着我。   “没有„„”我慢慢从口袋里掏出小刀,“你能不能把羚羊还我„„”我几乎听不见自己的声音。 万芳愣了一下,没有接小刀,只是咬着嘴唇看着我。我垂下眼睛不敢看她。   “昨天不是说得好好的,你怎么能这样呢?”(选自教材《羚羊木雕》)   上例中,为了突出万芳看见“我”后的惊奇(“奇怪的看着我”),选用了“提前引后”式;为了突出“我”内心的难过和无奈(“慢慢”、“掏出小刀”),选用了“提中引前后”式;为了表现万芳听到“我”要索回礼物时的震惊和急于明白原因,则省略了提示语,句子结构更显紧凑。这段话综合运用了三种基本形式,各取所长,也各得其所,使得人物形象鲜明,跃然纸上。  

     二、多用俚语、兼顾身份。 

      作文是用来反映生活、为生活服务的,只有立足于生活的写作,文章才可能生动活泼。语言描写也是如此。要让人物的语言俱有生活化的鲜明特点,还需注意两点。   1、多用口语化的句式和词语。人们的口头语言和书面语言是有明显区别的。请看:   例⑥、“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分喜欢似的,笑将起来。 

      这是《阿长与山海经》里的一个片段。当“我”按阿长的要求说出关涉一年

     

     

     

          

     

     

    运气的“恭喜”之后,阿长的高兴之情溢于言表。三次反复的“恭喜”和一句没主语的“聪明”,完全表现出生活中人们说话的特点。可见,描写人物语言(特别是对话)时多用短句,多用变化性强的句式,不必拘泥于语言结构的完整,反而更能发挥生活化语言的优势。 

      2、符合说话人的身份、年龄和职业特点。有道是“三句半不离本行”,人物语言都带有明显的身份、职业及性格特点。有这样一则笑话:   例⑦、文科班同学闹哄哄。   A说:“此乃寡人之凳也,休与寡人相争。”   B说:“且慢,待朕御览后方能定夺。”   女生C说:“容哀家检查后,再给两位贤儿一个公道。”   上课铃响,站在讲台上的老师慢条斯理地说:“铃声响矣,依老夫之见,还是下课分解为妙。”   这里“寡人”、“朕”是古时君王的自称,“哀家”乃旧时皇上老母的自谦之词,这些文言词语只有在沉浸于古代文学的文科班学生才能信手拈来,顺口说出;“老夫”是老师的玩笑之语,和学生用的词比起来则显得谦虚多了。 

        天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。秀才说了一句:“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句:“满天下皇家瑞气。”财主笑着说:“下它三年又何妨?”这时,来了一个穷人,一听就生气,嘟哝了一句:“放你娘的狗屁。”     这段话,表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情,说的话当然不同。 

    秀才读书人,用了个比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是乐事;唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨。     

    三、声像并重,多维刻画。   人物语言并不是单纯的、机械的表达。写活人物对话,还要注意说话人的“声”以及“像”,从多个角度综合描绘。 

      1、融入人物的神态表情。每个人说话时的表情各不相同,同一人物不同时候说话的表情也有所不同。所以写人物语言时还要写出人物说话的表情神态。请看: 

      例⑧、孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:“窃书不能算偷„„窃书!读书人的事,能算偷么?”(选自《孔乙己》) 

      涨红的脸、绽出的青筋,活画出孔乙己内心的羞耻和争辩的可笑,人物形象栩栩如生。 

      2、配合人物的体态语言。生活中人们说话时的体态动作都带有鲜明的个性化特点,我们不妨称之为体态语言,这是对有声语言的形体补充。如:   例⑨、他把已送往嘴里的一勺雪收回来,笑了笑,说:“怎么能不觉得„„”(选自《谁是最可爱的人》)   这里很自然的“收”,坦诚的“笑”,随口的“说”,人物的动作和语言有机结合,一个以苦为乐的高大形象便矗立在我们面前了。 

      3、注意音色、音量的变化。写人物语言时,同时写出说话者说话时的语音语调,如声音的大小、高低、急缓等,语言的形象感会更强。莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中有这样两处语言描写:   例⑩、他低声对我母亲说:“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?”   例⑾、她很快的说:“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要我加小心,别叫这小子又回来吃咱们!”  例⑩中,以“低声”这不能见人的音量突出了父亲的惊慌、担忧;例⑾中,“很快”这急促的语言则生动的表现出母亲在亲情与金钱之间的“当机立断”、“毫不迟疑”。两例都渲染出对话时的紧张气氛,增添了可信可感度。   由此可见,作文中的语言描写还真不是写谁说了句什么话那般简单,需要多多的琢磨和思考。只要在生活中注意观察,多听多看,勤动笔,就必定能够写出鲜明生动、富有表现力的人物语言来。

    肖像

    物的肖像主要指人物的外貌,包括人物的容貌、服饰、身材、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态,也可以写人物的动态。      肖像描写应注意什么? 

    ①要抓住特征,忌面面俱到。俗话说:“人心不同,各如其面。”每个人都有自己的特定外貌,从一定的程度上表现出自己的内心状态。由于出身、经历、素养、社会环境的影响,形成了自己鲜明的特征,这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。如:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人,他身才高大,青白脸色,皱纹间时常带一些伤痕;一步乱蓬蓬的花白胡子。他对人说话,总是满口之乎者也,叫人半懂不懂的。”(孔乙己)这段外貌描写,抓住了最能反映人物思想性格的外部特征,勾画出了一个穷困潦倒、轻视劳动人民、好吃懒做、不肯放下读书人架子的封建知识分子的典型形象。     要有选择性。著名作家老舍说的好:‘人物的外表要处,足以烘托出一个单独的人格,不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底,没有用的东西往往是人物的累赘。“《故乡》一文中的杨二嫂外貌的精妙的描写:”我吃了一下,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,50岁上下的女人站在我的面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。“一个女人,”两手搭在髀间„„张着两脚“,像个圆规似的立在你面前。作者抓住了杨二嫂的外貌重点来写,一个精妙的比喻,就把杨二嫂这种小市民毫无教养、倚老卖老、仪态丑陋的模样凸现出来。  

       ②要注意顺序  肖像描写往往是多方面进行的,写作应按照合理的顺序来进行。赵树里的小说《老杨同志》中的肖像描写就体现这点。“他(老杨同志)头上箍着白手巾,身上是白小布衫蓝裤,脚上穿着半旧的硬鞋,至少也有二斤半重。“这段肖像描写,突出了老杨同志的生活俭朴。作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚:它是从“头上”、“身上”到“脚上”,由上到下,有条不紊写的。  

       ③要在动态中展现人物肖像 人物多数是处在活动之中的。因此,我们要善于在动态中或者说在情节发展中逐步展现人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分,便成功运用了动态中进行肖像描写。写菲利普时,随着情节的发展,从“神色不安”到“神色张皇”,再到“神色很狼狈”;脸色从苍白到煞白;两只眼睛从“不寻常”到呆滞。这样,人物的神态随着情节的发展而变化,即活现了菲利普从热望到失望的狼狈相,又充分暴露了他的虚伪可鄙的嘴脸。总之,肖像描写要紧紧围绕文章的中心思想,着眼于充分表现人物的特点来进行才能收到良好的结果。   

    ④除直接描写外貌外,可适当运用比喻、对比、拟人等手法。   

    ⑤要注意体现作者的感情倾向。 行动 人物的行动要符合生活的本质,符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。  

        例:陶绍文背着冲锋枪,抱着爆破筒跳出战壕,向暗堡匍匐前进。暗堡里射出来的子弹在他身边啾啾地响着。他一会儿跳进炮弹坑,一会儿躲在树背后,终于靠近暗堡,爬到了射击口下面。停了一会儿,他猛地站起来,拉着了导火线,把爆破筒塞进射击口。敌人把爆破筒推出来,他又推进去,用肩窝使劲地顶住。    [简析]“跳出”、“匍匐前进”、“跳进”、“躲在”、“爬到”、“猛地站起来”、“塞进”“使劲地顶住”,一系列的动作描写,就使一个活生生的爆破英雄跃然纸上了。读者仿佛不但看到了爆破的惊险过程,而且看到了一个机智勇敢,坚决战胜敌人的英雄人物。 

        例:我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显得努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。     [简析“蹒跚”,说明父亲身体肥胖,走路摇摆。两手的动作用“攀着”,两脚的动作是“向上缩”,上身的动作是“微倾”,爬上月台,多不容易!通过典型性的动作描写,表现出的父亲形象,确实是栩栩如生。 

        例:一天,妈妈下班回来,看她很吃力,心里就涌出一阵酸味。我马上捧上一杯热茶给妈妈喝,并叫了一声“好妈妈”。看了看妈妈的脸,露出了一丝微笑,我赶紧扑到妈妈的怀里。妈妈把我抱得紧紧的。望着妈妈那熟悉的脸,我也会心地笑了。——顾意琴《好妈妈》     [简析“涌出”、“ 捧上”、“ 赶紧扑到”、“ 抱得紧紧”、“ 会心地笑”,朴实无华的一系列动作描写,传达出无限的爱。 

         

    [实例我从厨房里拿了一把专门劈文蛤的小刀,搬了一把小椅子坐下。打开网兜,嘿!有个文蛤正把贝壳张开,我瞪大眼睛,心怦怦跳着,好像要做一件重大的事情似的。猛地,我把小刀插入贝壳中,文蛤壳立刻关上,可是它已经晚了,我一手拿文蛤,一手抓住刀柄,往左边一撬,文蛤壳被打开了。我抓住一甩,想把里面的“肉”给甩出来,可那“肉”紧紧地贴在贝壳上,纹丝不动。我又用手去抠,抠了半天也没有把“肉”抠出来,反把“肉”抠得伤痕累累。我有些急了,拿小刀一敲贝壳,只听“啪”的一声,这下可好,贝壳敲碎了,碎片陷入“肉”中,这个文蛤就这样给“报销”了。     [简评]“插”、“撬”、“甩”、“抠”、“敲”等动词构成的动作群描写,多侧面地表现出作者的心理和性格——敢于实践又不得要领,急于成功又不免冒失莽撞。

    心理

    心理描写就是把人物的心理状态、内心想法如实地写下来,如心中的喜、怒、哀、乐、思念、向往、苦恼、怨恨、犹豫、惊恐、嫉妒„„要想写出生动感人、栩栩如生、性格鲜明的人物形象,光靠描写人物的外貌、行动、语言是不够的,还必须深入细致地揭示人物心灵深处的思想、情感变化,增强人物形象的感染力。  描写人物心理的方法通常有以下三种: 

    第一,内心独白法 

    内心独白,就是让人物直接倾吐自己的思想,这种方法抒情性强,具有很强的感染力。采用这种方法,一般常用“他感到„„”、“他觉得„„”、“他认为„„”、“他想到„„”“他想„„”、“他回忆„„”、“他思索着„„”、“他想起„„”等带有标志性的词语来表达。当然,也可以不用这些词语,直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。 例:以下为一段考试心理描写 

    语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。     简析:虽然,作者用“紧张得要命”、“很是伤心”等词,但我们并不感觉到他有多紧张,有多伤心,原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。 再看另一段较成功的心理描写: 我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。唉!都有怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!” 

     第二,内心分析法 

    内心分析法,就是客观地分析人物的心理活动并描写。例如《穷人》一文中对桑娜心理活动的描写就是采用了这种方法,揭示了桑娜矛盾的心理,衬托了桑娜善良的品质,读了真切感人。 

    第三,梦境想象法 

    幻境是反映人物心理的一种特殊而又新颖的表现方式。它常常是一种尚未有过,却可能出现的生活现象的形象表现。  

        还是以上面那位同学的“紧张”为例。人在极度紧张的状态下,眼前或耳边会有虚幻的画面或声音,其内容往往是自己最怕看到或听到的,把这些详细地描绘下来,就能十分准确地表现人物的内心世界。——在进行幻觉描写前也要用一些提示语,如:“似乎看见”“仿佛听到”等。  

        例如:我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来,使我不得动弹,不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。  

    不管采用什么方法来描写人物的心理,都要注意做到:一是心理描写要符合人物的年龄、身份和性格特点;二是心理描写要真实,不要任意拔高人物的思想;三是心理描写要为反映人物的特点、表现人物的品质服务。

    环境  

    总是生活在一定的社会环境中的,人物的个性的形成与他所处的环境有关,写好环境对表现人物的性格极为有用。  

        马克思认为:人创造环境,同样环境也创造人。” 茅盾也认为人物不得不在一定的环境中活动,因此,作品中就必须写到环境。作品中的环境描写,不论是社会环境或自然环境,都不是可有可无的装饰品,而是密切地联系着人物的思想行动。因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写。     同学们都知道环境描写分为两类: 

       (一)自然环境描写,又称景物描写,是对人物活动的自然景物进行的描写。     景物描写的作用主要有:(l)写景衬托人物心情;(2)写景点明时令、地点;(3)写景表现物关系;(4)写景表现人物性格。     进行景物描写,应该注意以下几点:     l、抓住景物特征描写。     2、要选好写景的角度。 

        3、写景应渗透人物的感情。应该有意识地把作者或人物的思想感情融入到周围的自物景物,在所写的景物上直接渗透作者的感情。 

    4、可以采用对比方法写景。如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛,以乐景反衬祥林嫂的悲剧,更增强了作品对旧社会的批判力量。     5、自然景色可以暗喻某种社会环境,如高尔基的《海燕》,茅盾的《雷雨前》。    (二)社会环境猫写:从狭义上说,社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等;而从广义上说,是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。 社会环境描写应该注意几点:1、必须具有鲜明的时代色彩。我们所处的时代常常塑造出不同的人物形象,比如很多典型的世纪新人,新新人类,都是在特定的时代背景中产生的。2、必须具有鲜明的地方特点。鲁迅在写《祝福》时,用了大量的笔墨来描写鲁镇的风情,给人留下了深刻的印象 

    细节描写 

    细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写,对表现人物,记叙事件,再现环境有着极其重要的作用。李准曾经说过:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段。”因此,在文章中,为了使人物形象更加鲜明,使作品更具有感染力,就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象,做到写人则如见其人,写景则如临其境,能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。 

      1、选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节,这样才更具有广泛性,有利于突出文章中心,从而给人留下更为深刻的印象。如《孔乙己》中的一段肖像描写:“他身材很高大,青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕,一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。”这段描写,抓住了“长衫”这一典型细节,穿长衫是科举时代读书人的象征,而孔乙己的长衫却“又脏又破”,一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前,也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。 

      2、细致观察事物。要使得描写生动形象,在观察事物过程中,我们要调动

    自己的各种感官,对事物作非常细致的观察。如下面这段文字:“天边那一弯新月发出淡淡的清辉,静静地洒在阳台上。迷朦的月色下,那些白天里姹紫嫣红的花,青翠欲滴的叶,都显得暗淡多了。这时候,几朵刚开的昙花冰清玉洁,散发出缕缕清香,沁人心脾。啊!还有一朵正含苞欲放的蕾儿,会不会开呢?我端详了好一会儿,忽然间,花蕾动了一下„„终于,花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔,接着,小孔缓缓地张开,然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一片片花瓣象是水晶雕成的,连一条条花脉都看得清清楚楚;花心洁白柔嫩,花边透出了一层鹅黄。” 

        作者对花作了详尽的描写,花的质地、气味、色彩、纹路,花蕾开放的整个过程,让人如临其境,写得细腻生动。 

      3、精心锤炼词语。在细节描写中,我们要选择恰当的词语,以期以少胜多,乃至一字传神。例如《药》中:“华大妈在枕头底下掏了半天,掏出一包洋钱,交给老栓,老栓接了,抖抖的装入衣袋,又在外面按了两下;便点上灯笼,吹熄灯盏,走向里屋子去了。”这一连串动作的细节描写非常传神。华老栓开的是小茶馆,积攒一包洋钱不容易,因此收藏也就特别小心,以至于华大妈要“掏”上半天!老栓“接”、“抖抖”地“装”、不放心地“按”,生动表现了在社会最地层的市民生活的艰辛。 

      4、巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格,可以增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变为有形。如《药》中的一段描写:“老栓也向那边看,却只见一堆人的后背;都伸得很长,仿佛许多鸭,被无形的手捏住了的,向上提着。静了一会,似乎有点声音,使人动摇起来,轰的一声,都向后退,一直散到老栓立着的地方,几乎将他挤倒了。”这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景,而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着,就象一群“鸭”,生动形象,一个比喻就展现了国民的麻木、不觉悟。  侧面描写 

    侧面描写也叫间接描写,它是正面描写的一种补充。侧面描写曲折含蓄,能唤起读者的想像,丰富人物的形象,达到以此显彼的效果。常见的侧面描写有三法:   一、对有关环境的描写。通过对环境的渲染,烘托出所要描写的人物性格特点。例如《飞夺泸定桥》一文通过天险、气候恶劣、敌人嚣张、索桥高悬等各个侧面的描写,突出飞夺泸定桥的重重困难,而红四团与敌人激战两个小时,就夺下泸定桥,显示了红军战士智勇双全,说明党领导下的红军不畏艰险,所向无敌。   二、对有关人物的描写。这是对与主要人物有联系的其他人物的语言、行动、表情、心理等进行描写,以衬托主要人物的品质。例如《我的战友邱少云》一文,并没有正面描写邱少云在烈火中的情景,而是通过“我”的心里活动侧面烘托,写“我”首先想只要他跳起来就可以把火扑灭,或者“我”跳过去也能救出战友,但这样就会被敌人发现。接着写“我”担心邱少云会突然跳起来或叫起来,以及“我”不忍朝他看又忍不住看,盼望出现奇迹的矛盾心理,从侧面表现了邱少云为了战斗胜利,勇于自我牺牲的顽强毅力和崇高精神。   三、对他人言论的描写。通过别人识别能力和议论评价来描写文章中主要人物的品质和事情的意义。例如《小英雄雨来》一文中写道:“芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪,说:‘雨来是个好孩子,死得真可惜!’‘有志不在年高。’芦花村的孩子们,雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人听到枪声都呜呜地哭了。”这些话写村里人误以为雨来被鬼子打死了,人们对他议论和评价。这侧面描写讴歌了小英雄雨来的可贵的爱国主义精神和英勇对敌斗争的高质。

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